Suspensão da reforma do ensino médio: insegurança e desconforto na educação

Está decidido: a reforma do ensino médio, discutida por 5 anos e adiada por mais 6, de 2017 (sua publicação) até 2023 (início da implantação), será descontinuada pelo governo federal. A suspensão do prazo de implantação, além de ser uma surpresa para a maioria das pessoas, equipes e especialistas que trabalham com educação, se mostrou uma enorme incoerência do ministro da Educação, Camilo Santana, e de seus principais secretários executivos da pasta.

O ministro, ex-governador do Ceará, e a secretaria executiva, ex-secretária de educação do mesmo estado, foram os que mais se anteciparam durante suas gestões estaduais na implantação do novo ensino médio. Cabe destacar que Ceará e Pernambuco fizeram parte de um grupo seleto de estados que receberam recursos e apoios técnicos de diversas ONGs para ter esta evolução rápida. A chegada dessa equipe, ministro e secretários, que atuaram no projeto de implantação do ensino médio novo com agilidade e qualidade, sinalizava uma outra direção e atitude. Esperava-se um apoio do governo federal aos estados para implantar a reforma e avaliar os resultados, dado que no Ceará foram excelentes.

Atender os grupos de esquerda que mais gritam, mas que não tem propostas a não ser fazer o mesmo do passado que não deu certo, é uma ação populista.

Essa suspensão por 60 dias é quase que hilária, pois o que não se fez em cinco anos se fará até junho? E os estados que estão no meio da trajetória, voltam ou continuam remando em sua trajetória? A insegurança e o desconforto causado com a portaria de suspensão são maiores do que o descontentamento de alguns grupos de alunos, docentes e também representantes legais que não tem qualquer sugestão a apresentar.

O grande problema dessa descontinuidade é a total falta de perspectiva de o que de melhor pode ser discutido e proposto se a nova discussão se encerrar em julho deste ano. A discordância por parte de alunos consiste no entendimento de que flexibilidade curricular seria fake, dada a falta de ofertas motivadoras e de aplicação por conta de falta de recursos tecnológicos para desenvolver alguns cursos e também pela redução de 2400 horas para 1800 horas destinadas ao conteúdo curricular propedêutico a BNCC.

Sem concordar 100% com as condições da reforma, desarticulá-la sem ter o que ofertar de melhor nos parece uma postura de: “deixa como está para que o ENEM não tenha mudanças e crie mais dificuldades e custos em outra etapa, a de acesso ao ensino superior". Atender os grupos de esquerda que mais gritam, mas que não tem propostas a não ser fazer o mesmo do passado que não deu certo, é uma ação populista para baixar a tensão na comemoração dos 100 dias do governo federal. A desmotivação dos que já acreditaram no governo e avançaram muito na reforma é também alta.

A espera de mais 60 dias não trará nenhuma novidade relevante ao projeto. O grande problema é que esta reforma ou outra qualquer trará à vista a baixa capacidade dos docentes da rede pública, a falta de recursos tecnológicos de todos os tipos nas escolas públicas e a baixa motivação das comunidades acadêmicas em pensar diferente ou aceitar trabalhar conteúdos de real demanda de mercado e interesse dos alunos. Assim, essa reforma ou outra será sempre um grande fiasco, tendendo a desmoronar a cada momento de decisão, pois a visão é de que o saber não deve atender as necessidades sociais e, portanto, está dissociado da vida acadêmica da maioria dos alunos.

A reforma do ensino médio, bem aplicada, deveria dar conta de contextualizar o ensino e ampliar a educação profissional de nível médio, o que atenderia uma necessidade social importante de viabilizar a retomada do estudo de mais de dezenas de milhões de jovens que, hoje em idade produtiva, se tornarão os tomadores de recursos sociais para sobreviver no futuro. Vamos acreditar que a serenidade e solidez faça parte da vida escolar em breve e que as dificuldades de encontrar parceiros deixem de existir para que a educação seja mesmo universal e verdadeira.

Francisco Borges é mestre em Educação e consultor da Fundação FAT em Gestão e Políticas Públicas voltadas ao Ensino.