Recentemente recebi uma ligação da professora do meu filho por causa de um bilhete que coloquei na agenda, relatando que ele esquecia com frequência o livro na escola e não conseguíamos realizar as tarefas. No decorrer da conversa, aproveitei para perguntar como ele tinha se saído em sua primeira prova – ele tinha 6 anos na época. A professora prontamente me contou que ele é uma criança muito rápida, inteligente, e que, apesar de toda a sua agitação, foi muito bem: antes mesmo de ela terminar de entregar a prova à turma – o combinado foi que eles fariam a prova juntos –, ele já tinha terminado.
Criança que “trabalha” não dá trabalho
Não preciso contar o que aconteceu: meu filho, como toda criança ativa, híbrida e amplamente conectada com o mundo, não ficou sentado em sua cadeira esperando os outros terminarem. Levantou-se e foi conversar com seus colegas. Mas era o momento da prova, e ele atrapalhou a dinâmica da turma. Nesse instante, interrompi a professora ao telefone e imediatamente perguntei: você tinha outras atividades preparadas para crianças que finalizavam as provas, certo? Novamente, o esperado: não, ela não tinha. Fez-se um silêncio no telefone, respirei fundo e disse: sugiro que, das próximas vezes que precisar que ele fique sentado, quieto e concentrado, dê-lhe tarefas. Criança que “trabalha” não dá trabalho.
Ainda encontramos escolas que enfileiram seus mais de 35 alunos e que organizam seus projetos de trabalho por meio de aulas expositivas e provas. Já passou da hora de a escola se reinventar. Por que a escola tem tanta dificuldade de inovar? Vivemos o tempo da educação 4.0, do aprender fazendo, da internet das coisas, da inteligência artificial, dos robôs, das crianças e jovens ultraconectados, autênticos, adaptáveis e extremamente criativos, que pesquisam por meio de vídeos no YouTube, vivem num mundo sem fronteiras geográficas, usam Uber e AirBNB.
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A escola para essa geração precisa ser um espaço vivo, colaborativo, que valorize o seu protagonismo e lhe proporcione experiências valorosas de vida e de aprendizado. O professor precisa ser um tutor que guie o aluno pelas trilhas personalizadas que promoverão seu aprendizado. As metodologias devem ser ativas, com estratégias que desenvolvam a integralidade do estudante. A avaliação, uma ferramenta que oriente o professor, o tutor, na construção de novos caminhos e trilhas para a promulgação e valorização do aprender a aprender. Ou seja, a escola para a geração Y e Alpha precisa olhar o futuro e pensar: o que preciso desenvolver para que meus alunos sejam profissionais de sucesso daqui a 20 anos?
E como estará o mundo? Os cientistas e os Jetsons nos fornecem pistas, mas não nos garantem um cenário – ou seja, estamos formando crianças para um mercado de trabalho incerto. O que dará alta para a escola sair da UTI? A construção de espaços inovadores que permitam o desenvolvimento da autonomia, da criticidade, da criatividade, da ética e da moral, para que lá em meados de 2034 meu filho, que a propósito tirou 10 na prova, saiba conviver em uma cidade tal qual a de Orbit City.
Raphaela Ribas Lupion Gubert é coordenadora pedagógica das escolas confessionais do Sistema Positivo de Ensino no Brasil.