PR lidera o combate ao abandono escolar, mas dados de 2022 preocupam

Em meio à pandemia de Covid-19 e ao retorno progressivo ao modelo de aulas presenciais, o Paraná se manteve entre os estados que mais combateram o abandono escolar em 2021. De acordo com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Estado obteve taxa de evasão de 1,3% entre alunos do Ensino Médio e de 0,6% entre estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. O resultado foi comemorado pela Secretaria Estadual de Educação (Seed), mas preocupa especialistas na área.

Receba as principais notícias do Paraná pelo WhatsApp.

Os dados representam 7.098 alunos que deixaram de frequentar as aulas ano passado nos colégios estaduais do Paraná, sendo 4.080 do Ensino Médio e 3.018 das séries finais do Fundamental. Segundo a Seed, essas taxas são positivas em comparação com 2020, quando o percentual de abandono escolar foi o dobro entre alunos do fundamental e três vezes mais alto no Ensino Médio.

“Conseguimos nos adaptar à situação da pandemia de Covid-19 e melhorar esses dados em 2021”, relata o secretário estadual de Educação Renato Feder, ao citar que os alunos receberam pacotes de transmissão de dados gratuitos para assistir às aulas em casa e que também podiam usar os computadores das instituições de ensino, caso não tivessem um dispositivo eletrônico para visualizar o conteúdo.

Além disso, Feder afirma que cada escola acompanhou diariamente o acesso dos estudantes às aulas e entrou em contato com aqueles que não assistiam. “O objetivo era descobrir se esse aluno estava com algum problema e tentar mantê-lo engajado nos estudos”, acrescenta ele.

Aparentemente, essa busca ativa deu certo e os alunos acessaram as aulas, efetivando sua presença e reduzindo a taxa de abandono escolar naquele momento. No entanto, a metodologia utilizada pode ter contribuído para um aumento futuro na taxa de evasão escolar, como aponta a pós-doutora em Educação Evelise Portilho.

“Cada aluno tem uma maneira de aprender, e nem todos conseguem isso vendo vídeos e fazendo atividades sozinhos”, aponta a pesquisadora, ao afirmar que o esforço para que os alunos assistissem às aulas e entregassem tarefas foi importante, mas insuficiente. “Era preciso saber se as crianças e adolescentes estavam aprendendo os conteúdos, pois muitos precisavam de um professor perto para ajudá-los”.

Aulas de reforço para combater atraso no aprendizado

E o resultado, segundo ela, é que agora esses estudantes estão com defasagem de aprendizado de dois anos, situação que piora a cada dia, já que continuam estudando temas novos, mas sem ter a bagagem de conhecimento que precisam. “Então, apresentam dificuldade para acompanhar as atividades na sala de aula e se sentem desestimulados a ir para a escola”, lamenta a pós-doutora, ao mencionar dados do registro escolar estadual que evidenciam isso.

De acordo com Evelise, o sistema apresenta resultados de presença obtidos nos 32 Núcleos de Educação do Estado do Paraná desde o início do ano letivo com percentual de presenças variando entre 80,7% e 86,6% semanalmente. “No período de 15 a 21 de maio, por exemplo, 83% dos alunos foram para a sala de aula, mas onde estão os outros 17%?”, questiona.

O secretário Renato Feder tem acompanhado os mesmos dados e afirma que grande parte dessas faltas é decorrente da queda na temperatura registrada nas últimas semanas. “Os alunos ficam mais resfriados nessa época e, quando chove, têm mais dificuldade com transporte”, explica o educador. “Tivemos ainda aumento no número de casos ativos de Covid-19, que também influenciou na frequência”.

No entanto, mesmo que esses fatores sejam motivo para algumas faltas, ele concorda com a pós-doutora Evelise Portilho que há alunos com desestímulo na aprendizagem pelo fato de estarem muito atrasados em relação aos colegas. “E é pensando nesses estudantes que temos o programa ‘Mais aprendizagem’ com aulas de reforço no contraturno escolar”, explica.

Segundo o secretário, o programa tem atendido quase 200 mil alunos e ajudado a identificar conteúdos que devem ser reforçados em sala de aula, assim como ocorre por meio do teste trimestral realizado nas escolas — chamado de Prova Paraná —, que mostra quais temas foram bem aprendidos e quais precisam ser retomados.

Para Evelise, é preciso fazer mais. “Tenho contato constante com diretores e professores e percebo o quanto eles são pressionados a mostrar resultados, sem saber ao certo como atender os alunos nesse momento”, aponta a pesquisadora, que vê necessidade de um trabalho pedagógico e psicológico para isso.

“Não foi só a parte cognitiva que teve perdas durante a pandemia, mas as relações pessoais das crianças, adolescentes e dos próprios professores”, afirma a pós-doutora. “Há um conjunto de competências que precisa ser trabalhado urgentemente para evitar problemas maiores no futuro”, alerta.