Déficit
Procuram-se professores especializados
A lei não exige que os professores de Música sejam graduados na área, apenas que tenham formação em Arte. O professor e músico Guilherme Campos acredita que o governo optou por deixar em aberto quem iria ministrar as aulas justamente porque não seria possível suprir a falta destes profissionais.
"Mas esta decisão deve ser transitória, afinal os cursos universitários de Licenciatura em Música vão começar a ter uma procura grande", diz. Não há estatísticas que comprovem o déficit de professores licenciados em Música. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) sabe somente que dos 1,4 milhão de professores da ativa, 39,3 mil são licenciados em Arte. Há quatro anos, o Brasil possuía 42 cursos de Licenciatura em Música, com 1.641 vagas.
Ainda existe a questão de que poucos músicos querem dar aulas. O vestibular do curso de licenciatura em Música da Universidade Estadual de Ponta Grossa tem em média um inscrito para cada vaga e evasão alta.
A turma do acadêmico Emílio de Carvalho, por exemplo, que se formará ano que vem, começou com 12 alunos e hoje tem 4. A Escola de Música e Belas Artes do Paraná (Embap) considerada referência registra procura um pouco maior: 3,47 candidatos/vaga no concurso passado com a formatura de, em média, 30 novos professores de Música por ano.
Novas disciplinas abrem novos mercados
Sociologia, Filosofia e Espanhol são disciplinas que passam a incrementar o currículo escolar. Porém, a formação de professores nessas áreas ainda é pequena.
As aulas de Sociologia e Filosofia serão obrigatórias nas três séries do ensino médio a partir de 2012, conforme a lei federal.
Não há uma estatística de quantos professores licenciados na área existem no Paraná No Brasil, a carência ficou evidente através de um levantamento feito em 2008 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). O estudo mostrou que 88% dos professores que dão aulas de Sociologia e 77% que estão à frente de Filosofia não são licenciados nas disciplinas. Como medida paliativa, as escolas empregam professores licenciados em áreas próximas de conhecimento.
Espanhol
A partir do segundo semestre deste ano, as escolas brasileiras serão obrigadas a ofertar a disciplina de Espanhol, mas o estudo da matéria é optativo para os estudantes, pois o Inglês já é obrigatório. Não há um estudo que aponte a carência de professores formados em Espanhol.
O Ministério da Educação também determina a inclusão do ensino da História Afro e Indígena nos currículos. A implantação depende do entendimento de cada escola.
A música não faz bem apenas para os ouvidos. Ajuda também a criança a desenvolver a coordenação motora, a expressão corporal, o raciocínio e a matemática. Esta nova visão sobre os benefícios da musicalização ajudou na aprovação de uma nova lei que vai entrar em vigor no ano que vem: todas as escolas terão de incluir a disciplina de Música no currículo escolar.
Quem já teve contato com a disciplina, como a estudante Nicolle Heep, 13 anos, percebe os benefícios. "Comecei tocando violino, passei para a flauta e o piano. Hoje consigo ter mais concentração e muita facilidade para aprender os conteúdos", diz Nicolle. A mãe de Nicolle, Lirian Hepp, sempre incentivou os três filhos a tocar instrumentos. "Eles nunca precisaram de reforço escolar. Não sei se podemos dar o mérito apenas à música, mas acho que contribui bastante", diz Lirian.
A Música existiu nas escolas até 1972. Depois disso, foi incluída timidamente nas disciplinas de Educação Artística e Arte. A velha visão polivalente da matéria agora será substituída pela lei 11.769, de 2008, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases e incluiu a música como ensino obrigatório em 2011.
A lei é sucinta. Não cita para quais séries é destinada nem o formato e o conteúdo das aulas. O Ministério da Educação (MEC) recomenda apenas que os alunos recebam noções básicas de música, dos hinos cívicos, dos sons de instrumentos de orquestras e os sons folclóricos e regionais. As diretrizes mais específicas serão traçadas pelos conselhos municipais e estaduais de Educação.
Para o professor, músico e escritor Guilherme Campos, do Colégio Dom Bosco, o ideal seria que a música fosse ensinada do primeiro ao nono ano do ensino fundamental. No ensino médio deveria ser uma disciplina optativa.
Como a disciplina de Musicalização existe há 20 anos no Dom Bosco, definiu-se um currículo em três etapas. Crianças até a 2.ª série trabalham com a sensibilização para os ritmos, instrumentos, melodias e sons mais intensos e outros mais fracos. A partir da 3.ª série tem contato com a flauta como instrumento e na 8.ª e 9.ª série trabalham o canto. "A flauta é ideal como instrumento musicalizador porque é fácil de tocar e de ser adquirida. Temos ainda uma sala com piano e os alunos podem trazer os instrumentos que quiserem", explica Campos.
A presidente da Associação Brasileira de Educação Musical, Magali Oliveira Kleber, diz que é importante que a música seja tratada pela escola como produção de conhecimento e que as propostas pedagógicas levem em conta as raízes culturais regionais. Para Magali, a retomada da educação musical é fruto do trabalho de gerações de educadores e deve ser aproveitada ao máximo.
Trabalhar a música como meio de integração de grupo, respeitando as limitações de cada um, é outro aspecto que Campos defende. "É como no esporte, alguns alunos têm mais aptidão. Contudo, dá para trabalhar com todos."
Formação
Com o retorno do ensino de música, os professores acreditam que a escola vai cumprir o objetivo da formação integral. O vice-coordenador do curso de Música da Universidade Federal de Ponta Grossa (UEPG), Rogério de Brito Pergolb, afirma que sem o ensino formal da música o aluno acaba aceitando pacificamente tudo o que a mídia lhe oferece.
O diretor do conservatório municipal de música de Ponta Grossa, Jairo Ferreira, acrescenta que o aprendizado da música oferece disciplina e concentração. "A música faz parte da formação do ser humano. Hoje o Brasil é carente de ética e disciplina e eu acho que o ensino da música tem muito a contribuir", opina.
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