A gestão do governador eleito Beto Richa nem começou, mas no campo do ensino uma área que levanta cedo, inclusive para fazer política as luvas de boxe já estão colocadas. Não por menos. O primeiro secretário anunciado, ainda no período de campanha, foi o senador e vice da chapa Flávio Arns, para a Secretaria de Estado da Educação (Seed). Sua indicação veio cercada de bons fluidos e possibilidades de consenso, mas as vacas magras do período anterior deixaram como saldo uma lista de desejos não realizados pelos professores. É preciso se garantir.
Arns tem pela frente a tarefa de juntar os cacos deixados pela administração Maurício Requião que não figura entre as dez mais e reverter a má sorte de sua substituta na pasta, a pesquisadora da Universidade Federal do Paraná (UFPR) Yvelise Arco-Verde. Embora moldada para o cargo, Yvelise mal pôde exercê-lo ao ter de responder por vícios administrativos crônicos da Seed o uso indevido de verbas de viagem e o sumiço de documentos. Há poucos dias, pediu demissão, ficando em seu lugar o antigo diretor da secretaria, Altevir Rocha de Andrade, a quem cabe apagar a luz.
O cochicho sobre quem seria o incumbido de restabelecer a inteligência e a moralidade na secretaria, claro, correu solto e deixou bem animados os cafezinhos dos mestres na hora do recreio. A escolha mais cogitada era a da economista Eleonora Fruet, de modo a dar continuidade a uma gestão correta, transparente e bem aceita na Secretaria Municipal de Educação de Curitiba. Não foi o que aconteceu.
A segunda hipótese era a de que, sem um programa muito elaborado para a educação, Richa recorreria à parte da equipe de Jaime Lerner no governo, hipótese que provocou calafrios e convulsões em série. Nunca se vai saber até onde isso é ficção. O que se sabe é que Flávio Arns surgiu como uma promessa de dignidade e participação para uma categoria que gera influência, que tem poder de decidir eleições, mas que permanece carregando tijolos para construir pirâmides e desfruta de poucas glórias.
Arns é professor licenciado do Departamento de Prática de Ensino da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e conhecido por sua militância na inclusão de portadores de deficiência nas escolas. Ser um animal da sala de aula evitaria a má-vontade dos educadores reservada a gestores que nunca sujaram a mão com giz. Colabora para sua biografia um dado que ainda conta muito para os brasileiros: a família. O novo secretário é egresso de um clã conhecido pelo apreço ao conhecimento e aos direitos humanos, apesar da sabida aversão de sua tia, a médica Zilda Arns, ao uso político da ação social.
Admirado, contudo, Flávio Arns não chega a ser uma garantia de que Beto Richa não vai ouvir apitaço feito por professores e alunos. Escaldado, tudo indica que o professorado, mesmo reconhecendo que o novo secretário é homem de boas intenções, gostaria de sabatiná-lo em praça pública. A pergunta mais conhecida é sobre sua defesa de que crianças de 5 anos possam entrar no primeiro ano do ensino básico. A proposta tramita nos labirintos de Brasília e promete novos capítulos.
Outro aspecto controvertido em torno do senador é sua rumorosa migração do PT partido onde nunca pareceu muito à vontade para o PSDB, cuja concepção neoliberal de educação causa urticárias nos que são contrários ao emprego de técnicas do mundo corporativo em sala de aula.
O incômodo com a reviravolta partidária de Arns só não é maior do que o anúncio de que pretende fazer uma prova estadual de avaliação dos alunos, em paralelo às já existentes. Raro encontrar quem concorde. A insatisfação é fácil de explicar.
Os exames aplicados pelo governo são aplaudidos pelos tecnocratas da educação, geraram estatísticas para a imprensa tratar do assunto de forma menos impressionista, puseram à mostra crateras educacionais, mas ainda não disseram a que vieram. Uma nova avaliação, além de onerosa e cansativa, soa, para muitos, como mais um instrumento para justificar verbas repassadas pelo Banco Mundial, obsessão por metas um corpo estranho ao fazer pedagógico e, nas entrelinhas, representa um risco de uso eleitoreiro da escola, como acontece com a saúde e com a segurança pública.
Desde 1991, quando as grandes avaliações começaram a ser aplicadas, uma parcela de professores e pesquisadores passou a viver às turras com os provões e provinhas sim, porque vários municípios e estados as mimetizaram. Em paralelo, formou-se uma cultura de que a avaliação seja a panacéia e a salvação do ensino. Ou seja os educadores estão divididos em torno do assunto. E querem ser ouvidos a respeito.
Curiosidade
Na entrevista dada com exclusividade à Gazeta do Povo (leia acima), Arns defendeu audiências públicas sobre mudanças na educação. A expectativa dos professores, contudo, ultrapassa o debate popular. Muito antes do governo federal entrar de sola na era das provas, a nata dos pesquisadores brasileiros já tinha detectado as falhas do ensino, mas esses diagnósticos devem ter ficado encarcerados nos cursos de Pedagogia.
"Aqueles que trabalham na escola sabem quais são os problemas. O que se espera é que os resultados das avaliações gerem medidas para escolas que tiveram maus resultados. Os exames têm colocado a ênfase da educação na nota, todas as escolas estão trabalhando com metas, mas a escola precisa de foco é na curiosidade", comenta a pedagoga Jussara Riva Finatti, em desacordo com as provas de diagnóstico de alunos aplicadas pela Secretaria Municipal de Educação, com 12 páginas, para crianças de 6 anos. "Poucas perguntas são o suficiente", pondera, sem esconder o temor de que esse método se torne uma regra estadual.
"Sou contra mais uma prova", posiciona-se o professor da UFPR Odilon Carlos Nunes, pesquisador da área de avaliação. Sem descartar o valor dos exames, considera em uníssono com outros educadores que o Brasil está novamente diante de um processo inconcluso: o surto de avaliações não ajudou a escola a entender o que deve fazer; privou o setor de recursos, já que as provas são caras; e não redundaram em parcerias com os professores para que possam resolver suas fragilidades didáticas. "A falha dessas avaliações é que criam grandes expectativas, estimulam rankings e jogam a responsabilidade sobre os alunos. Eles são tomados como os únicos agentes", comenta Nunes.
"Não adianta avaliação que não resulte em ganho para o aluno", diz o veterano da rede municipal de ensino Frederico Almeida Torres, um entusiasta da figura de Arns. "A gente ainda não sabe trabalhar com os resultados de tantas provas. A etapa agora seria essa", reforça a professora Rossana Final, do Departamento de Letras da UTFPR, para quem, entre tantos, a maior expectativa em torno do senador é que melhore os níveis e inclusão de deficientes nas 2,2 mil escolas estaduais.
A saída e esse é um pedido para o novo secretário de estado da Educação é que invista na formação dos professores, pois essa seria a chave do segredo. "Formar o educador tem de ser uma política pública forte", defende a pedagoga Marilda Behrens, professora do mestrado e doutorado em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e um nome inscrito no setor.
"Não existe escola igual. Toda essa questão só se resolve se considerarmos que não existe discussão por alto. Tem de pensar cada comunidade em que a escola está inserida e nos seus desafios concretos", explica, apontando o círculo do vício em que se meteu o Ministério da Educação, a Seed e similares. Além da avaliação focada no aluno, reivindicado por Nunes, esqueceu-se de investir na formação continuada ainda que alguns avanços tenham acontecido, a exemplo do mestrado oferecido pelo estado do Paraná aos educadores.
"Melhorou. Mas precisamos mais do que pequenas contrapartidas. Que tal cada sala com dois professores, como propunha o Serra", provoca a pesquisadora. Que Arns abra bem os ouvidos.
